MAPA CONCEPTUAL:SOBRE PASIONES CIUDADANAS PARA HACER A AMERICA

IMAGINARIOS URBANOS: ARMANDO SILVA

ALGUNAS FOTOS DEL RECORRIDO EN TRASMILENIO:

SALIDA DE CAMPO: TRASMILENIO

¿QUE TIPO DE PUBLICIDAD ES LA QUE MAS SE PERSIVE?


La publicidad era más que todo comercial: ventas, y anuncios de  empresas como coca-cola, entre otras.

    

En cuanto a esto podemos ver que la publicidad que hay en usme    invade mucho más el espacio público que las que se encontraban en el norte.


¿QUE ME LLAMO LA TENCIÓN ANTES DE LLEGAR A LA CITA?

   

    Primeramente que la aglomeración de gente era más poquita

    Los servicios troncales varían

  

La gente iba mucho más tranquila a comparación del ambiente que
Percibe entre semana.

   

    En el portal de las Américas del cual yo Salí, estaba muy solo y habían pocos guías y auxiliares de policía.

   

    El cambio de ambiente que hubo de mi casa a la Jiménez, de la Jiménez a la 72 y de allí hasta el portal del norte.

¿QUE PARTE DE LA CIUDAD SON FEMENINAS Y CUALES MASCULINAS?

    

    Pensaría que la calle 19 es considerada un lugar tanto para mujeres como para hombres, igualmente sucede en la zona industrial, av. Jiménez, la única e sección que se podría percibir es colegios femeninos de masculinos.

    Para los hombres: la cárcel la picota

    

    Para las mujeres: profamilia

MENSAJES POLITICOS:

    

    Entre los grafitis que pude observar, la mayoría mencionaba cosas como:

“¿sabes que tienes derechos?...debes hacerlos cumplir”

En general yo diría que los grafitis que vi y pude medio entender, hacían referencia al cumplimiento de los derechos a desacuerdos con el gobierno, y los temas eran en cuanto a educación y derechos en general.


DESCRIPCIÓN DIFERENTES SECTORES DE LA CIUDAD:


PORTAL AMERICAS:


Este fue mí punto de partida allí pude percibir:

    Afuera del portal hay afiches relacionados con la cultura e historia: francisco de Paula Santander entre otros.

  

    La gente no se encontraba de afán como se ve entre semana.

 

    La mayoría con los que Salí del portal se quedaron en la zona industrial.

CALLE 72:


Esta fue mi segunda parada, en este lugar el ambiente estaba un poco más agitado, la gente no paraba de ver el reloj (incluyéndome a mí).


PORTAL NORTE:

   

    Había muchísima más gente

    Cerca a este portal las edificaciones de las casas era más favorable

    La gente estaba vestida normal, eran muy pocos los que estaban elegantes

    Por la av. caracas pude ver muchos indigentes y por supuesto todo lo que se concentra en la calle 19.

PORTAL USME:

   

    Allí ya se parecía más a un pueblito que estaba dentro de la ciudad, por así decir.

  

    La gente vestía allí muy diferente a los del norte, algunos de ellos tenían ruana, y se subía mucha gente con demasiados niños.

    Cuando estábamos en la estación de la av. Jiménez, la gente estaba mucho más agitada y corrían de un lado para otro.

 

    Allí incluso pude ver vacas en gran cantidad y la gente parece más de pueblo

 

    Los buses que allí transitaban son mucho más grandes, considero que esto se debe a la fuerza que deben tener en el motor para subir las grandes lomas.

PORTAL 80:

   

    Aquí la estructura de arquitectura cambia ya no se ven tantas casas como en usme, por el contrario hay mas conjuntos residenciales

  

   Es mucho más tranquilo

ALGUNOS VIDEOS:

EVIDENCIAS DEL PROYECTO:

PELÍCULA:

BUSCANDO A NEMO

ESCENAS VISTAS EN LA PELÍCULA

EXCEPCIONALIDAD:

-Al principio de la película cuando el tiburón se come a la mama de Nemo y a los demás pececitos.

-Cuando Nemo está contento por su primer día de escuela.

-En el momento en que marlín (el papá de nemo) se conoce con Doris y juntos se van en busca de Nemo.

-Cuando marlín y Doris tienen el encuentro con los tiburones y luego con las tortugas.

- A lo último cuando Nemo logra escapar de la casa del dentista y se encuentra con Doris y tiempo después con el papá.

SOBREPROTECCIÓN:

-Cuando marlín el papa de Nemo no lo quiere dejar ir a la escuela porque “está muy pequeño”.

-cuando marlín no deja que Nemo vaya a jugar con los demás peces “grandes” y el quiere que vaya a jugar con los peces “bebes”.

-Cuando todos los pececitos salen corriendo detrás del maestro raya, menos Nemo porque su papá no lo deja ir.

-En el momento en que todos los niños se suben en el maestro y marlín le dice lo que le quiso decir Nemo cuando él le pregunto de donde venia.

-Al final cuando se están llevando a todos los peces y junto con ellos Doris, nemo quiere ayudar a salvarla pero marlín no lo deja.

REACCIÓN FRENTE A LOS RETOS:

-Cuando Nemo se acerca al buzo y marlín en vez de ir a cogerlo, se queda al otro extremo diciéndole que se regrese y por miedo se llevan a Nemo.

-Cuando marlín tiene que adentrarse en el mar para ir a buscar a Nemo, totalmente solo, pero toma la decisión de enfrentar su miedo para recuperar su hijo.

-En el momento en que están a punto de ser comidos por uno de los integrantes  de la junta de tiburones que tiene el lema “los peces son amigos no comida”, y tienen que huir de él.

-Cuando Nemo tiene que colocar la piedra dentro de la pecera para así lograr que esta se ensucie y así poder salir de ahí, él logra hacerlo cuando sabe que su papá lo está buscando.

-Cuando marlín está dentro del tiburón totalmente desanimado, pero en ese momento Doris se encarga de animarlo y juntos logran salir, y así pueden seguir buscándolo.

EDUCACIÓN INFORMAL:

-Cuando io (el pez de la pecera) le enseña a Nemo como tiene que pasar por el tubo para colocar la piedrita.

-Cuando Cross (la tortuga marina) le dice a marlín hacia donde debe continuar su camino para seguir buscando a su hijo.

-Cuando al iniciar la película marlín le enseña a Nemo a salir de la anemona con cuidado para ver el panorama y si hay algún peligro.

-Cuando io y los demás peces con lo que esta Nemo le están enseñando como debe hacer para escaparse de la sobrina del dentista.

-Cuando Nemo le dice a los pececitos que están siendo capturados junto con Doris, que vayan hacia abajo para así lograr que el gancho se suelte y poder escapar.

EDUCACIÓN FORMAL:

-Cuando Nemo se va a estudiar con el maestro raya.

-En el momento en que los niños se acercan al buzo y el maestro raya se los lleva lejos de él.

-Cuando al final de la película todos los pececitos exploradores se van a la escuela.

-En el momento en que Doris lee lo que dice en el visor.

 -Cuando Nemo y el hijo de Cross se van a estudiar juntos con el maestro raya y los demás pececitos.

DESCENTRAMIENTO, SUBJETIVIDAD Y CONCIENCIA:

-podemos ver que en la película que marlín se sale de sí mismo, deja de lado sus temores para ver el océano de otra forma, y de esta forma poder lograr que junto con Doris encuentren a nemo, haciendo uso de su conciencia como la manera en que se refleja en el otro, hallando tolerancia y comprensión al mismo tiempo que se relaciona con Doris.

Marlín cambia su percepción con respecto a lo que para el significaba el océano y el miedo que este le infundía, para así poder conseguir su objetivo; creer en todo momento que la culpa de que nemo se perdiera había sido su culpa, pero al final entiende que nemo necesitaba crecer y que él se lo permita hacer de la mejor manera posible.

Así es como al final el confía en las capacidades que tiene su hijo. A entender a los demás y haber el mundo de otra manera a como lo había visto antes de adentrarse en el océano.

TALLER:

EXPERIENCIA FACEBOOK (PET SOCIETY)

NARRACIÓN:

La verdad al principio me pareció un poco aburridor, sin embargo le coloque nombre y la hice a mi gusto, pero a medida que fui interactuando con la mascotica empezó a gustarme jugar con ella de vez en cuando.

¿QUÉ MENSAJE RESIVEN LOS NIÑOS A TRAVÉS DE PET SOCIETY?

Yo diría que los niños al jugar con la mascotica y al ver como todo lo que la misma puedo lograr teniendo dinero, ya que ella puede comprar todo lo que quiera y cuando quiera según la cantidad de monedas que tenga.

Para mi pensaría que los niños recibirían el mensaje de que el dinero es muy importante para “sobrevivir” dentro y fuera del juego.

A la vez se darán cuenta de que la interacción con los demás tambien es muy importante.(Ej. Cuando la mascota iba a visitar a sus amigos le daban monedas según si ella la abrazaba, o jugaban etc.)

¿QUÉ FUE LO QUE MÁS LE LLAMO LA ATENCIÓN?

Que todos los lugares que visitaba la mascotica era para ganar monedas o para gastárselas, pero todo (para mí) era entorno al valor económico.

¿QUÉ  FUE LO QUE MÁS LE DISGUSTO?

Que nunca pude pescar ni un solo pececito y no logre reunir suficientes monedas para amoblarle los otros lugares que estaban dentro de la casa.

VALORES ÉTICOS:

-ninguno

MAPA CONCEPTUAL: CAPÍTULO 6

MAPA CONEPTUAL: CAPÍTULO 6

MAPA CONCEPTUAL: CAPÍTULO 5

MAPA CONCEPTUAL: CAPÍTULO 4

MAPA CONCEPTUAL: CAPÍTULO 4

MAPA CONCEPTUAL: CAPÍTULO 4

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO: FINAL

INTERÉS ACADÉMICO:

Lecto- escritura a través del juego:

Yo considero este tema de gran importancia en cuando a mi licenciatura ya que a través de él  lograre conocer algunos de los problemas o dificultades que se presentan en los niños y las niñas en cuando a su interés por escribir y por supuesto por la lectura, reconociéndolo como en factor importante el cual se presenta constantemente dentro y fuera del aula escolar en la cual yo voy a estar presente.

En cuanto a la sociedad, el contexto social en el cual se encuentra el niño o la niña es determinante para su forma de pensar y de socializar con los demás, por eso pienso que nosotros como educadores debemos hacerles ver tanto a los padres como a los maestros la importancia que tiene que los niñ@s se formen dentro del habito y el gusto por la lectura y la escritura desde sus primeros años de vida escolar y no por el contrario esperar a que estén culminando esta etapa para empezar a crear este habito en ellos.

JUSTIFICACIÓN:

La decisión que me llevo a trabajar este tema se basa en que me he dado cuenta que en algunos jardines y colegios los docentes no se preocupan por hacer que el niño se interese por la lectura y la escritura como un placer y por lo tanto contrariamente los niños lo ven  como un castigo o una obligación.

MARCO TEÓRICO: 

Los teóricos en los que fundamento el proyecto son:

-         Vigotsky

-         Piaget

-         Ferreiro

Entre sus teorías están:

Vigotsky

 (1978) planteó el fundamento epistemológico de su teoría indicando que “…el problema del conocimiento entre el sujeto y el objeto se resuelve a través de la dialéctica marxista, donde el sujeto actúa (persona) mediado por la actividad práctica social (objetal) sobre el objeto (realidad) transformándolo y transformándose a sí mismo” (Matos, 1996, p. 4). Es decir, se da una relación dialéctica entre sujeto y objeto. En este proceso de conocimiento son esenciales el uso de instrumentos socioculturales, especialmente de dos tipos: las herramientas y los signos. Las herramientas producen cambios en los objetos y los signos transforman internamente al sujeto que ejecuta la acción. Los signos son instrumentos psicológicos producto de la interacción sociocultural y de la evolución, como el lenguaje, la escritura y el cálculo, entre otros (Barquero, 1996).
Vigotsky planteaba dos niveles de desarrollo en los niños: el nivel actual de desarrollo y la zona de desarrollo próximo (“designa las acciones del individuo que al inicio él puede realizar exitosamente sólo en interrelación con otras personas, en la comunicación con éstas y con su ayuda, pero que luego puede cumplir en forma totalmente autónoma y voluntaria”), la que se encuentra en proceso de formación y es el desarrollo potencial al que el infante puede aspirar. Este concepto es básico para los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues el educador y la educadora deben tomar en cuenta el desarrollo del infante en sus dos niveles: el real y el potencial, para así promover niveles de avance y autorregulación mediante actividades de colaboración.
Los estudios de Piaget y Vigotsky, aunque presentan algunas diferencias teóricas, coinciden en que el conocimiento se da mediante un proceso constructivo del sujeto en interacción con el medio, lo que implica un cambio epistemológico que concibe al sujeto y al objeto como entes activos.
El niño y la niña no esperan pasivamente que se les enseñe el lenguaje sino que tratan de comprenderlo, formulan hipótesis y crean su propia gramática con base en la información que le provee el contexto sociocultural en que se desenvuelven.

Piaget

Según Piaget, la niña y el niño construyen el conocimiento mediante la interacción con el mundo que lo rodea. En este proceso, se siguen una serie de etapas que están relacionadas con las capacidades mentales que posee el sujeto para organizar la información que recibe del medio. Para este teórico, durante los dos primeros años de vida, el ser humano inicia su conocimiento del mundo por medio de la experiencia sensorial y la actividad motriz.

Entre los dos y siete años de edad, aproximadamente, los infantes se encuentran en la etapa preoperatoria; su pensamiento es simbólico, es decir, comienzan a generar ideas y solucionar problemas a través de las representaciones mentales que se demuestran en el lenguaje, el juego simbólico y la imitación diferida; en este proceso se le asigna un significado a un símbolo.

En el proceso de interacción con el medio social y físico, el infante recibe los estímulos, los transforma mediante el proceso de asimilación, los interpreta de acuerdo con sus esquemas mentales y construye su concepción de mundo al transformar las imágenes estáticas en imágenes activas por medio del lenguaje, el juego, el dibujo y la imitación.

Piaget habla de dos tipos de lenguaje: privado (egocéntrico) y social. El lenguaje privado está dirigido hacia sí mismo, con el fin de que el pequeño tenga control de sus acciones. El lenguaje social busca la comunicación con otros y se concreta con la aparición del diálogo. Conforme crece el lenguaje, evoluciona la construcción del espacio, del tiempo y de la causalidad, lo que contribuye a que el niño y la niña ubiquen sus acciones en el presente, pasado o futuro, y a la vez, organicen sus relatos en una secuencia lógica

Ferreiro (1994),

Encuentra que los niños y las niñas pasan por una serie de niveles y subniveles en este proceso de aprendizaje, y que al ingresar a la escuela, ya tienen ciertas concepciones sobre la escritura; es decir, que desde edades muy tempranas, los párvulos tratan de explicarse la información escrita que les llega de diversas procedencias: empaques de galletas, refrescos, periódicos, libros y otros. El proceso de aprendizaje de la lecto-escritura interviene en gran medida el contexto sociocultural y la función social que tiene la lengua escrita para comunicar significados, ya que, por medio de ella, se trasmite todo tipo de conocimientos, creencias y valores.

Entre otros de los teóricos están:

La propuesta de Kenneth y Yetta Goodman (1989,1993),

La filosofía de Lenguaje Integral no es un método para enseñar a leer y a escribir sino que es una nueva concepción de lenguaje y de ser humano en interacción, donde maestros y alumnos tienen un papel protagónico en el proceso de enseñanza y de aprendizaje como investigadores de contextos socioculturales en busca del conocimiento de las diferentes realidades.

DESCRIPCIÓN DEL SITIO:

El lugar donde llevare a cabo mi proyecto es en un jardín llamado los bulliciosos ubicado al sur de Bogotá en el barrio britalia.
El jardín se encuentra en funcionamiento desde hace 23 años el cual a estado a cargo desde sus inicios por la señora Mariela García y Dora Romero.

DESCRIPCIÓN DEL PÚBLICO:

Son niños de 2 a 6 años los cuales están allí en un horario de 8 de la mañana a 4 de la tarde, durante este tiempo los padres están trabajando, estos niños viven con un sustento económico medio donde cumplen con sus necesidades básicas.

ACTIVIDADES:

1.    Narración de varios cuentos, fabulas, historieta entre otros, tales como:

-El carpintero

-bambi

-Los tres cerditos

-Cenicienta

-Caperucita roja

-Pinocho

Fabulas:

-El caminante y el cuervo

-El perro y su reflejo

Historieta:

-Las hormigas

2. Luego junto con los niños crearemos una historia acerca de una gallinita de colores.

3. Después entregare a cada uno de los niños una manualidad:

      La gallinita de colores por partes, cada niño sacara la pieza según corresponda, y con  mi ayuda armaremos la gallina.

4. Después de narrar  los cuentos, las fabulas y la historieta, le pediré a los niños  que dibujen el personaje que más les gusto y creen una historia con él  y le pongan un nombre.

5. Finalmente los niños le pondrán un nombre a su gallina y todos cantaremos los pollitos.

PREGUNTAS-RESPUESTAS

MENSAJE PRINCIPAL DEL PASTOR:

Según el texto salmo 139:6 el pastor dice:
“cuán grande es tu amor por  mí, no lo puedo comprender” y explica:
…Dios lo sabe todo de nosotros, nos ama infinitamente, nunca nos abandonara, y siempre nos sostendrá con su mano preciosa, nos ayudara en cualquier problema o dificultad por la cual estemos atravesando, por lo tanto no debemos preocuparnos y debemos dejar todo en las manos de Dios…


MANERAS QUE UTILIZA PARA COMUNICAR EL MENSAJE:

El lleva a la gente a que entienda que fuera de Dios no pueden hacer nada, haciéndoles ver a la luz de la palabra que Dios lo sabe todo y por lo tanto deben estar junto a él siempre. Además usa la música para que la gente se concentre más y pueda hablar con Dios.

CONTRASTE ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA:

Con respecto a esto podemos decir que muchas de las personas que asisten a este lugar oyen al pastor, se emocionan, cantan, lloran etc. Pero al salir cada uno a sus casas y enfrentarse a los problemas que tienen se olvidan de todo lo que les dijo Dios a través del pastor y solucionan su vida a su manera sin contar con Dios, incluso algunos cambian su lenguaje y su forma de comunicarse con los demás cuando están fuera de este lugar. (Algunos no todos, solo aquellos que no tienen un compromiso con Dios y como se dice van solo a “dominguear” en otras palabras ir por ir).

COMO SE VE REFLEJADA LA CONCIENCIA:

La conciencia se muestra cuando el pastor y los creyentes son consientes de sus actos a la vez que se reflejan el uno en el otro… es decir a través de sus actos y de las representaciones al igual que sus percepciones frente a Dios se unen en algo en el cual todos están de acuerdo e interesados para hallar un saber común… Allí se presenta a lo que nosotros llamamos “conciencia”.

COMO RELACIONAR ESTA EXPERIENCIA CON EL  PROYECTO EN PARTICULAR:

En el proyecto debemos unirnos junto con los niños para desarrollar un interés en común el cual es el aprendizaje. Debemos reflejarnos en ellos, es decir saber lo que piensan y cómo es su forma de ver el acto de aprender y enseñar.

AVIVAMIENTO

DESCRIPCIÓN DEL SITIO:

La iglesia de avivamiento está ubicada en la ciudad de Bogotá por la carrera 68 N 15-80, allí se realizan varias reuniones o cultos, este lugar es bastante grande en el cual caben más de 10.000 personas por ceremonia, las personas que dirigen los cultos son:

-Pastor Ricardo y paty Rodríguez junto con sus hijos
En este momento la iglesia cuenta con un gran número de personas en alabanza, estudios dentro del templo y los encargados de la logística junto con los de librería y demás. Está iglesia tiene 20 años de estar en funcionamiento.

RITUAL:

La ceremonia tiene varias “actividades” entre estas están:

1. Oración inicial
2. Alabanza
3. ministración de la ofrenda
4. predicación del pastor
5. Oración por sanidad de las personas
6. Anuncios o eventos que se realizan en la iglesia y por último una oración para despedir a la gente  

REACCIONES DE LAS PERSONAS:

Durante las alabanza las personas saltan, aplauden, ríen, lloran etc…reflejando así el gusto o la dicha de estar en ese lugar alabando a Dios.
En la predicación del pastor la gente estaba muy emocionada y al finalizar muchos pasaban al frente a que el pastor orara por ellos.
En las sanidades la gente subía al pulpito y contaba los testimonios de los milagros que el señor Jesucristo a través de la vida del pastor había realizado en ellos, ellos se mostraban muy alegres y otros sorprendidos de lo que Dios había hecho.

MENSAJES DEL SITIO:

Dentro del templo hay varios avisos, dentro de los cuales están:

1. Aposento alto
2. monte shaday
3. Av. la esperanza
4. Av. los olivos
5. Av. los almendros

Entre otros, esto se debe a que el lugar está dividido como la ciudad de Dios, por eso tiene cada uno de estos nombres en los diferentes sectores del lugar.

HERRAMIENTAS PARA FAVORECER EL DISCURSO:

Entre las herramientas que utilizo el pastor para dar la predicación al pueblo están:
1. La música
2. El coro
3. El (los) video-vin

IGLESIA CRISTIANA AVIVAMIENTO

PAGINA WEB:


MENSAJES PRINCIPALES:

-predicaciones acerca de la siembra, el poder de DIOS, fe y presencia-llenura del espíritu santo.

-convocan a aquellos quienes desean que oren por ellos para responder en cierta forma a sus necesidades.

-se mencionan las reuniones o cultos que se realizan en este lugar mostrando la hora y el día de encuentro.

-donaciones para las personas más necesitadas.

-canal abn y aviva radio


ESTRUCTURA GENERAL:

en general la pagina busca dar a conocer a todas las personas el mensaje principal y fundamental que ellos tienen con respecto a Dios y a lo que él puede hacer en la vida de aquellas personas que crean y confíen en el.

Invita a las personas a conocer y saber más de Dios a través de las predicaciones, la radio, la televisión mostrándoles como él hace milagros y se glorifica en la vida de aquellos que toman la decisión de acercarse a él y entregarle su vida.

MENSAJES RELACIONADOS CON EL DESCENTRAMIENTO Y LA CONCIENCIA:

-en cada una de las predicaciones y a través de la oración se ayuda a las personas a tener un concepto diferente de lo que es la vida y como la pueden mejorar con la ayuda de Dios.

MAPA CONCEPTUAL: MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN

PROYECTO:

 

TEMA:

Didáctica y aprendizaje

OBJETIVO GENERAL:

Lograr que el niño(a) sienta un interés por leer y escribir usando como material didáctico el juego.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

          

        1.    Identificar cuáles son algunos de los problemas que impiden que los niños lean por su propia cuenta.

        2.   Reconocer el interés que asume cada niño(a) frente a la lectura y la escritura.

        3.   Analizar qué tipo de lectura les gusta a cada uno de los niños.

DELIMITACIÓN:

Son niños que están al cuidado de otras personas mientras sus papas trabajan.

TEMA ESPECÍFICO:

Lecto escritura

DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN:

Niños de 4 a 7 años aproximadamente, ellos viven al sur de Bogotá (barrio-almenar) localidad 8.

POSIBLE LUGAR:

Jardín con 20 o 25 niños aproximadamente